身份
“写作作为探究”的定义
以探究为基础的第一年写作课程将写作作为更大的学术探究过程的一部分：提出问题，寻找答案，参与不同的观点，并反思自己所学到的东西。
在以探究为基础的课程中，教师引导学生认识并实践探究所必需的思维习惯：
- 质疑
- 寻找答案
- 暂停的判断
- 寻找和重视复杂性
- 理解学术写作是一种对话
- 理解写作是一个过程
以探究为基础的课程让学生积极参与自己的教育，促进求知欲和开放的思想，并鼓励学生重视写作，将其作为一种学习、交流和反思的方式。
我们的节目
- 关注研究型大学本科教育研究所倡导的成果/策略。
- 培养当前作文奖学金中概述的最佳实践。
- 与大学的整体使命相一致。
- 在许多大学的同行机构中有共同的写作特点。
- 强调可转移的技能和策略。
- 帮助学生看到第一年的写作课程与其他学术研究领域和他们的生活相关。
探究式课堂
以探究为基础的课程鼓励学生保持求知欲，不仅要问关于自己作为作家的问题，还要问关于写作本质的问题。为了帮助培养这种好奇心，学生们阅读和交流各种体裁，学习和磨练研究方法，并应用各种修辞策略。学生的文本是通过脚手架作业来发展的，包括相互关联的低风险和高风险作业，以及长和短的作文。这些连续的作业，包括自我指导的作文和教师指导的修订，刺激探索，解释，评估和反思。他们共同努力，帮助学生发展、测试和完善他们自己的可研究问题，并在写作过程中进行自我发现。
探究式课堂
课程标识是定义第一年写作课程的统一概念。它清晰、简洁地描述了我们认为最适合为学生提供成功写作所需的知识和资源的重点，不仅在我们的课程中，而且在学院、他们的职业和他们的公共生活中。
程序标识有以下好处：
- 向公众简要介绍我们的写作教学方法
- 告知新教师和助教我们的重点
- 让我们意识到并注意到我们的教学和评估的内容
- 揭示了我们的价值观和我们认为对学生有价值的东西
- 给教师一个共同的目标，鼓励社区意识，促进思想、方法和材料的共享
- 鼓励发展和使用一个共同的，共享的写作词汇
- 为项目和教员的发展提供方向
- 强调学生必须完成的写作课程与其他课程之间的关系
- 说明学生可以期望从完成第一年的写作课程中获得什么
- 作为对学生和大学的提醒，写作需要的不仅仅是标准的语法、用法、拼写和标点符号
- 以我们想要的方式呈现我们的程序